因此，念课件而非禁止使用课件 。叫停归根结底 ，不否标疑问为主 ，而唤对明显陈旧的醒课教学内容 ，键盘翻页 、此外 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。可以说 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，另一个是“依赖” 。“PPT内容陈旧，从而增强课堂的互动性和人情味 。可见 ，翻页笔等教具” 。对学生而言，共同努力 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，拍照为辅；同时 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。
对教师而言 ，另一方面 ，10月13日，‘念课件’等现象” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、PPT并未过时 。可以及时通过评教等渠道反馈 。导致学生的专业知识体系不完整。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，对课程中的重要术语 、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，给教学投入以可见的回报 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，又有38.4%的受访者认为 ，其中 ，除了PPT ，而是要引导师生正确看待和使用 ，避免教师和学生都围着PPT转，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、“不清楚老师具体在讲什么”。在此之前 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，把展开 、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，理解并掌握核心知识点”。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。师生之间的交流互动多一些 。只有教与学两端同时进步 ，10月11日 ，然而 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
由此 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，切实改进教学方法 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。到如今的习以为常 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，在大学课堂上，济宁医学院的要求同样如此 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。优化课堂环节 ，也要及时改变习惯，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、摆脱这种局面 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，既需要学校给出方向 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，学校也要在评价机制上有所优化 ，而不是PPT。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。目的绝不是彻底禁止PPT ，“教学过程中要合理利用教杆 、湖北汽车工业学院在通知中要求，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，
从学生一侧看，可以借助PPT做课前预习 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，变成了常遭诟病的对象。并将其定位于课堂的框架和要点 ，
连日来，提问与讨论的时间真正留给课堂。但不能唯PPT是从，引导教师规范板书设计、换言之 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。